Goteta
28 d’abril del 2016
27 d’abril del 2016
26 d’abril del 2016
DIARI 5
Actualment els alumnes dels grups on participo en general estàn més dispersos i neguitosos. Amb l'equip de professionals és comenta, que els alumnes sembla que ja començen ha estar cansats de tot el curs i que el temps també fa que estiguin més distrets.
En totes les sesssions, s'ha de dedicar un temps a l'inici per a que es relaxin i es centrin amb l'assignatura que es farà. Els alumnes és mostren molt mes descuidats, distrets i amb un grau de falta d'atenció més gran.
En general és fa molt mes dificil poder treballar amb ells a l'aula.
També s'ha detectat que hi ha més demanda individual, molts alumnes demanen suport al departament d'orientació per a que se'ls orienti per poder superar el curs, fet que ha desbordat el servei i jo mateixa amb supervisió de la meva tutora, estic dedicant unes hores a l'atenció idividual per poder ajudar als alumnes i ha l'equip del departament.
L'atenció individualitzada no l'havia portat a terme fins ara i la veritat es que és interessant i una feina agraïda, ja que es nota que els alumnes estan satisfets i contents de l'atenció rebuda i de que se'ls respecti el ritme dels aprenentatges.
23 d’abril del 2016
14 d’abril del 2016
ORGANITZACIÓ DE LA DIVERSITAT A L'IPM I
A
continuació us faré un petit resum de com s'organitza la diversitat
a l'IPM.
En
primer lloc us adjuntaré el que està escrit sobre la diversitat al
PEC del centre.
Atenció
a la diversitat
L'atenció
a la diversitat és desenvolupa a través d’un conjunt
d’estratègies per tal d'atendre les necessitats educatives que
presenta l'alumnat. Aquesta voluntat exigeix una planificació
acurada de la intervenció pedagògica que permeti concrecions
individuals ajustades a les característiques i als ritmes
d'aprenentatge de cada aprenent, independentment del seu punt de
partida. Per tant, l'atenció a la diversitat ha de contemplar-se des
de tots els nivells de l'acció educativa. Compromet i necessita el
compromís de tot el professorat del Centre i s'adreça a tot
l’alumnat. En aquest sentit, es procurarà fomentar l’excel·lència
en tots els nivells i persones.
(Extret
del PEC de l'IPM)
En segon lloc, us explicaré una mica com s'organitza la Diversitat actualment a l'IPM.
Organització
de la diversitat i passos que segueixen:
L'equip
del CAD, es reuneix a final de curs (juny) amb les escoles de
primaria per a que els donin la informació dels alumnes que tenen
detectats amb alguna característica que faci que necessitin atenció
per part de les psicopedagogues quan comencin a l'institut.
Quan
tenen aquesta informació, fan una selecció dels casos dels alumnes
amb mes necessitats i fan una entrevista individual amb les famílies
per plantejar-los les opcions que els poden oferir pels seus fills.
Ha
continuació s'organitzen els grups d'alumnes. Tots els alumnes amb
necessitats educatives se'ls agrupen al grup A. Hi ha 5 línies de
cada nivell.
El
grup A, s'ofereix com a una oportunitat als alumnes i a les seves
famílies. En les assignatures troncals: Angles, matemàtiques,
català, castellà es fa desdoblament per a poder reforçar als
alumnes per a que puguin adquirir més els coneixements. A banda en
aquest espai es treballen amb més detall les actituds dels alumnes,
els hàbits d'estudi i la convivència dins el grup i l'institut.
En
aquest grup l'exigència o el nivell que se'ls demana als alumnes,
amb comparació a la resta de grups del mateix nivell és més baix o
més adaptat a les seves necessitats.
Aquest
model d'atenció permet als docents, una atenció més acurada cap a
les característiques individuals dels alumnes i poder treballar els
projectes individuals o les adaptacions curriculars.
12 d’abril del 2016
DIARI 4
Avui ha estat
un dia una mica caòtic però molt interessant on he pogut fer una
dinàmica amb els alumnes de 1er de la ESO A.
En arribar, la
Teresa la meva tutora referent estava en una entrevista amb una
família, intentant resoldre un conflicte important, això ha volgut
dir que he estat una estona sola amb el grup d'alumnes de 1er de la
ESO de diversitat. No són gaires alumnes ja que és un grup dividit
i en total han estat 9 alumnes.
Durant aquesta
estona, he intentat que es relaxessin una mica ja que estaven força
nerviosos i hem fet un petit debat parlant de que significa per ells
estar a l'insti.
ha estat
interessant ja que la visió dels alumnes és força diversa i la
majoria enyoren la seva antiga escola. Moltes diuen que es senten
sols, que no es senten estimats, que no hi ha cap professor que es
preocupi per ells, n'hi ha un parell que comenten que en alguns
moments tenen certa "por" i sobretot en el que mes
coincideixen és que ningú els escolta, que tots els professors van
ha donar-los matèria i que ningú els escolta.
Totes aquestes
reflexions les hem seguit treballant quan ha vingut la Teresa per
poder entrar mes en detall.
Ha estat molt
bé poder escoltar les seves inquietuds i mals estar, he arribat a la
conclusió des del meu criteri personal que són nens/es molt petits
i immadurs per estar en centres tant grans i sense uns referents molt
clars, fet que els fa sentir-se perduts i desbordats.
Hem pactat amb
ells i amb la Teresa que un cop a la setmana dedicarem una estona a
la classe per poder parlar de les coses que els preocupa i angoixa.
8 d’abril del 2016
DIARI 3
En el dia d'avui he pogut gaudir, d'un dia diferent acompanyant en Rafel, professor encarregat de la mediació al centre i tutor de 4art A, entre altres.
Primer hem estat a la sessió del grup d'optativa de mediació. La classe ha tractat de poder d'acabar de veure la pel·lícula (Les normas de la casa de la Sidra), en acabar el docent ha començar a fer-los preguntes de com veien diferents temes, per a que els alumnes fessin reflexió personal en veu alta i es pugues entrar en debat tot respectant les opinions, seguint un ordre i mediant entre les opinions discordants dels alumnes. Els alumnes eren estudiants de 4art que l'han escollit com a assignatura optativa. S'ha acabat la sessió fent revisió de les tasques que havien d'anar fent a l'aula i a casa si no ho acabaven.
Després he pogut estar en una sessió d'història de l'art, amb alumnes de 2on de Batxillerat. En aquest grup també he pogut observar diferents temes ja que el professor fa servir una metodologia molt diferent que fa que els alumnes s'impliquin activament i també he pogut veure com es treballa la diversitat en aquesta aula ja que hi ha un cas d'un noi amb asperger i una noia amb un grau baix de deficiència auditiva. La veritat es que m'ha sorprès gratament veure el tracta dels companys amb aquests dos alumnes, el suport i el respecte que tenen uns amb altres.
A continuació hem anat a una sessió amb els alumnes de 4art A. La relació que té el docent amb els alumnes és molt bona malgrat l'actitud dels alumnes no és del tot correcte, el respecte que tenen tots és molt bo i malgrat el comportament és veu que hi ha hagut un treball previ per part del docent per guanyar-se la confiança dels alumnes i el respecte d'aquests en tot moment. En Rafel, també és el tutor d'aquest grup.
6 d’abril del 2016
TEORIA DIVERSITAT I NORMATIVA
El meu projecte estarà centrat en el tema de la diversitat i actualment estic llegint diversos documents en relació al tema que estic treballant. Us deixo algun enllaç:
- Atención a la diversidad en Educación Secundaria en LOMCE:
- Document d’orientació sobre
l’atenció a la diversitat a l’ESO
1 d’abril del 2016
PROPOSTA METODOLOGICA
FASE 1: Recollida d'informació i anàlisis de la realitat
DATA: MARÇ - ABRIL HORES: 30 |
Objectius:
|
ACTIVITATS I CONTINGUTS
|
|
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
|
|
INDICADORS D'AVALUACIÓ
|
|
FASE 2: Extracció i anàlisi de les dades obtingudes
DATA: ABRIL HORES: 20 |
Objectius:
|
ACTIVITATS I CONTINGUTS
|
|
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
|
• Elaboració de documents sobre el sistema educatiu vigent, itineraris formatius i
professionals existents al centre.
• Diari de pràctiques |
INDICADORS D'AVALUACIÓ
|
|
FASE 3: Proposta d'assessorament i presentació
DATA: MAIG HORES: 20 |
Objectius:
|
ACTIVITATS I CONTINGUTS
|
|
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
|
|
INDICADORS D'AVALUACIÓ
|
|
FASE 4: Conclusions i propostes de millora
DATA: JUNY HORES: 15 |
Objectius:
• Extreure unes conclusions de la tasca que es porta a terme en relació al treball de la diversitat a IPM. • Poder fer si s'escau i es valora necessari una proposat d'organització diferent per treballar la diversitat. Destinataris/àries: Centre / Departament Orientació / Equip docent / Alumnat |
ACTIVITATS I CONTINGUTS
|
1. Redacció final del document en relació a l'organització de la diversitat i proposta de
millora.
2. Reunió final de conclusions i valoració amb la tutora de pràctiques. |
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
|
|
INDICADORS D'AVALUACIÓ
|
|
RAONS DE LA TRIA, INTERÈS I PROSPECTIVA
En un primer moment al llarg del Pràcticum I, no tenia clar quina era la intervenció que podia portar
a terme, per això, vaig començar a fer una mirada critica i oberta a l'institut i el seu funcionament.
D'aquesta observació en vaig poder extreure que l'institut Premià és un centre molt gran, amb una gran diversitat d'alumnes que fa
que es destinin una gran quantitat d'esforços per part de tots els agents educatius per a poder
treballar aquest tema.
Malgrat tot, assistint als grups de diversitat on he fet intervenció al llarg del practicum I, a les reunions dels equips docents on he pogut assistir com oient, em vaig adonar
que no tothom estava satisfet, que alguns docents no es sentien prou còmodes o es sentien amb
pocs recursos per gestionar les sessions amb els grups de diversitat. Al igual que alguns alumnes,
que feien comentaris negatius per anar als grups de diversitat.
Tots aquests motius entra altres, em van fer adonar que era
molt important treballar la diversitat de forma positiva, intentant donar els recursos necessaris i
adequats a les necessitats del centre, dels alumnes i dels docents.
Actualment tots els alumnes amb dificultats que no son exclusivament comportamentals els agrupen als grups A.
Així doncs, vull estudiar tots els recursos destinats a la diversitat que s'ofereixen al centre, poder
valorar la seva funció, els resultats que donen i el grau de satisfacció per part de tots els agents
implicats. Per altre banda i havent detectat la situació de disconformitat de l'equip docent de 1er A,
un altre part del projecte, és poder fer un assessorament i oferir recursos per tal que el nivell de
malestar disminueixi o desaparegui.
Penso que és interessant aquest tema ja que depèn de com es treballa la diversitat es marca un o
un altre camí dels estudiants, un bon saber fer amb les característiques individuals pot fer que un
alumne/a tingui un recorregut o un altre en la seva vida acadèmica, a la vegada que els resultats
del centre i la satisfacció dels docents i la resta dels agents educatius implicats augmentarà cap a
positiu. Si els resultats són òptims tots l'ambient del sistema educatiu millorarà i la qualitat dels
ensenyaments donats i obtinguts seran mes bons.
A nivell de prospectiva, penso que aquest estudi podrà ajudar a l'equip del departament
d'orientació i l'equip directiu a ser conscients de quins són els recursos reals que s'estan emprant
per treballar la diversitat a IPM i si els cal fer algun canvi, ja que no tenen un recull en paper del
que estan fent.
SUPÒSIT TEORIC DEL PROJECTE
El projecte respon al principi global del tractament a la diversitat, la pràctica educativa s'adapta als
diferents alumnes, respectant cada diferència i considerant-les com un element enriquidor del
procés educatiu.
La intervenció estarà guiada pel Model Col·laboratiu i responsabilitat compartida
que neix de l'enfocament constructivista que entén l'assessorament psicopedagògic com a un
procés que genera canvis que hauran de ser muntats pels professors i que els evocaran a la
pròpia autonomia perquè puguin aixi ajudar al desenvolupament personal dels alumnes.
Els continguts de la intervenció sobre l'atenció a la diversitat respectaran els següents principis
claus: inclusió; adaptació a les diferents necessitats i característiques individuals dels alumnes;
tipus d'aprenentatges que se'ls ofereix.
En relació a l'assessorament, serà un procés d'aprenentatge conjunt, constructiu de significats
compartits, amb això els implicats podran anar assumint nous coneixements que podran millorar
els processos educatius que els docents porten a terme en la seva tasca diària.
L'assessor es situa en un nivell d'igualtat amb la resta de professionals. Aquest nivell es defineix
per:
-
Analitzar la situació i localitzar els problemes conjuntament amb la resta d'equip.
-
Donar una resposta conjunta i consensuada.
-
La relació dels professionals és la de iguals
-
Responsabilitat conjunta i igualitària entre tots els professionals implicats.
Aquest plantejament col·laboratiu fa la demanda que cada professional aporti la seva experiència. La complementarietat de uns i altres és el procés enriquidor de l'assessorament.Per altra banda, en espais de docència i assessorament s'atén al triangle interactiu per tal d'adaptar el rol del docents a la funció que se li ha assignat: ajudar a l'alumne a construir significats i atribuir sentit al seu aprenentatge, aixi doncs el docent ha de ser l'element mediador entre els continguts i l'alumne.
Aquest enfocament, fa que l'assessorament resulti més fàcil: la tasca d'analitzar i de reflexionar és compartida.
DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE
El projecte que us presentaré a continuació, vol analitzar el sistema organitzatiu de la diversitat a l'Institut Premià de Mar, de les mesures d'atenció a la diversitat, és a dir, de l'organització dels diferents programes
d'atenció a la diversitat i suport en la ESO i en les diferents opcions que hi ha com ha alternativa al
Batxillerat per aquests alumnes.
En el mateix també inclouré un acompanyament - orientació a l'equip docent que està en contacte amb el grup de 1er A de la ESO, per tal de poder analitzar com es treballa la diversitat i fer un assessorament a l'equip docent, per mirar de millorar les necessitats que van sorgir, i que poden seguir sorgint, i que es van detectar al llarg del Pràcticum I.
En el mateix també inclouré un acompanyament - orientació a l'equip docent que està en contacte amb el grup de 1er A de la ESO, per tal de poder analitzar com es treballa la diversitat i fer un assessorament a l'equip docent, per mirar de millorar les necessitats que van sorgir, i que poden seguir sorgint, i que es van detectar al llarg del Pràcticum I.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)