AULA ACOLLIDA

He pogut estar unes hores a l'Aula d'Acollida observant la tasca de l'Andreu que és el responsable de l'Aula.

A l'aula hi assisteixen els alumnes que necessiten fer una immersió lingüística i cultural ja que fa poc que han arribat al país.

Hi estan aproximadament com a màxim 2 anys i assisteixen unes hores, normalment fan l'assignatura de català i la resta d'assignatures que es consideri que cal fer-los una adaptació per a que ho puguin superar de forma adequada. 

Ha l'Aula d'Acollida els alumnes fan vocabulari bàsic des de els mes utilitzats a paraules més complicades. Com que els alumnes van arribant al llarg de tot el curs el docent té diferents dossiers preparats per donar als alumnes.

A part d'aquests dossiers, és passen vídeos, es fan activitats grupals i conversa.

L'únic inconvenient que hi veig és que són molts els alumnes i l'atenció que se'ls ofereix no acaba de ser la que necessitarien i molts d'ells entre ells parlen amb l'idioma autòcton o en castellà.

ORGANITZACIO DE LA DIVERSITAT

Ha l'IPM, la Diversitat està molt normalitzada, la manera que tenen d'organitzar-la és la següent:

• Els alumnes que arriben amb diagnostic i/o amb derivacions especials van al grup A. En aquest grup hi ha tots els alumnes amb necessitats especials, que no són actitudinals (els alumnes amb problemes actitudinals estan distribuïts en la resta de grups), en el grup A el temari que se'ls imparteix és el mateix que a la resta de grups, la metodologia que utilitzen els docents és diferent a la resta de grups per tal de que els alumnes puguin seguir el ritme i l'atenció cap el que s'està fent. Per altre banda en aquest grup hi ha el suport de fer divisions del grup per certes assignatures troncals com és el cas de Matemàtiques, Català i Castellà.
  El plantejament del centre es que d'aquesta manera l'atenció cap a l'alumne és molt més gran i intensa i els docents poden impartir les sessions de forma molt mes ordenada.
  En el moment de l'avaluació, en aquests alumnes s'avalua la seva evolució més que els resultats numèrics dels exàmens o exercicis..
• Cada trimestre, es valora l'evolució dels alumnes i es planteja si cal fer algun canvii de grup-classe. En les reunions d'avaluació i la CAD
• Si els alumnes a 2 o 3 ESO es veuen que estan bloquejats o no poden seguir el ritme, a l'institut se'ls ofereix poder seguir estudiant un PQPI o la Formació Bàsica.
• Un altre recurs és l'aula d'acollida, on també es treballa la Diversitat. En aquesta aula, s'acullen els alumnes que arriben al país i se'ls ofereix una immersió lingüística, socialització a l'institut i entre iguals i una culturització del nou país d'acollida.
• Els resultats finals de l'avaluació és que l'èxit acadèmic en aquests alumnes s'equipara a la resta d'alumnes dels altres grups.

FORMACIÓ BÀSICA

Un altre activitat que estic portant a terme, és assistir a les sessions de Formació Bàsica.

És un grup d'alumnes força divers amb la característica general, això sembla a primera vista, per la des-motivació i poc interès per la formació acadèmica.

Són alumnes entre 15 i 17 anys que el seu pas per la ESO ha estat frustrada. El seu pas per la FP Bàsica els permetrà obtenir el títol de tècnic professional bàsic. El nivell formatiu dels joves és força baixa i les ganes són encara menys. 

En les sessions que he pogut participar, s'està treballant la formació laboral, actualment es toquen aspectes sobre la personalitat i el saber relacionar-se acceptant les diferències, limitacions i capacitats dels altres.

És un grup que es mostra conflictiu i sense ganes de fer res, en aquest cas la psicopedagoga ha de fer mans i mànigues per poder treballar amb ells, sempre busquen excuses per no treballar o algun conflicte per alterar les sessions. Cal que la persona que porta la dinàmica de la classe es mostri molt flexible i que tingui molta paciència per poder controlar el grup i fer la feina marcada. 

De moment les sensacions en aquest grup es que els joves estan per estar i no s'impliquen gens.

Us adjunto un exemple de activitat que es fa amb ells:

GRUPS DIVERSITAT

En el centre on porto a terme les pràctiques, els alumnes amb necessitats educatives, estan tots junts en el grup A de cada curs, ja que valoren des del centre que així poden tenir una metodologia alhora d'ensenyar molt més concreta i poden fer un seguiment molt més acurat dels alumnes.

Ja porto unes quantes sessions assistint a les classes de 1er i 2on de Matemàtiques d'aquest grup A.

En concret, ha aquesta assignatura es fa un des doblement per donar suport i una atenció més concreta als alumnes. Les psicopedagogues porten un grup que està format pels alumnes amb més dificultats i que possiblement serien més disruptius a l'aula.

En el grup de 1er, he pogut observar que els alumnes malgrat les seves dificultats tenen una naturalitat molt sana, amb ells durant l'hora és poden treballar molts aspectes a més de les mates, això passa perquè al ser un grup tant reduït 10 alumnes és conforma un ambient tranquil on els/les alumnes estan mes tranquils i distesos. Durant aquestes sessions, s'han treballat molts aspectes que la psicopedagoga pot anar abordant amb tranquil·litat treballant de forma individual o grupalment.

En el grup de 2on, l'actitud del grup és molt diferent, els alumnes ja han perdut la innocència i la naturalitat. Molts d'ells també estan en un moment de pre-adolescència forta. Les sessions amb ells són molt més complicades i mogudes, costa més poder treballar, argumentar amb ells, raonar,... a banda les sinergies que es generen són més tòxiques comparativament amb els alumnes de 1er.

En general es pot dir que l'assignatura es treballa i que no hi ha excusa per no treballar malgrat a la vegada la tasca que si porta a terme és pot dir que és "terapèutica". A partir dels aprenentatges que marca el currículum, es van treballant aspectes dels grup i de cada un dels alumnes.